办学模式单一、人才培养模式趋同是世界各国高中教育发展面临的共同问题。其中，高中教育在整个教育体系中起着承上启下的作用，对于学生未来的发展起着关键性作用。然而，普通教育和职业教育的双轨分殊及“非普即职”的办学方式却极大地限制了学生的自主发展、全面发展和可持续发展, 不适应经济社会发展的要求。
针对这一问题，为了能为有不同学习能力和学习需求的学生提供适合的教育，在教育体系中建立纵向贯通上下、横向连接左右的作用，各国普遍探索实行将普通教育与职业教育相结合的“普职融通”教育模式，促进高中办学体制多样化和培养模式多样化，把提高课程的多样性和选择性作为高中课程改革的突破口，将创新人才培养作为高中改革的重要内容。
因此，兼具多样化和选择性培养目标的综合教育模式“普职融合”成为世界高中教育发展的整体趋势。
案例一
“职业型”综合学科高中的“普职融合
日本：筑波大学附属坂户高中
“综合高中”是区别于普通高中和职业高中的独特的办学模式，致力于普职两类课程的融合,以自由选修普职课程为依据,实现学生自主意愿前提下的自然分流。它打破了日本高中阶段普职教育分流的传统格局，形成了多元选择课程体系、灵活多样的教学管理和富有成效的就业指导，为构建普职融通、双向并轨的办学机制做出了贡献, 成为加快日本教育整体改革的重要契机。
筑坂高中以普职课程综合化、科目选修制、学分制以及双出路功能为特色,一定程度上实现了课程和毕业出路的普职融通。立足于学生的未来需求，设定了多样化的培养目标，力求为学生的升学深造、就业等可持续性发展提供全方位服务：采用科目选修制，自由选择制的综合学科, 保持传统职业教育课程结构的同时，增设有利于升学的普通课程，构建专门科目与普通科目选修课程均衡化结构，满足了学生的升学要求,大大提高了升学率；对学生未来规划出路指导，为学生的升学深造、就业等可持续性发展提供全方位服务；全面推行灵活多样的考试制度，主要升学方式有AO推荐、公募制推荐和指定校推荐，保障大学稳定生源的同时，为综合学科高中及专门高中的学生提供升学机会。
案例二
“普职融通”改革搭建学生成才立交桥
中国：石家庄市第二职业中专学校与石家庄二中西校区
为促进普通教育与职业教育共同发展，主动适应经济社会发展对创新型、实用型、复合型人才的需求，实现资源共享、共育人才，给学生提供更加适合的教育，石家庄市第二职业中专学校与石家庄二中西校区携手合作，不断探索。
普职资源共享，普职学校共享硬件设施，为培养学生文化素养、人文素养、综合实践能力和创新能力提供物质条件，同时建立普职融通课程平台，普职学校共享课程资源；普职学生学分学籍互转互通，文化课无明显优势或对某专业有浓厚兴趣的普通高中学生，可申请到职业高中就读，合格的职业学校学生也可以根据测试转入试点普通高中相应年级就读；教学融通，普职教师资源相互融通、优势互补；加强普职融通课程建设，为学生学习提供多元选择机会，通过资源整合及校企联合，提高学生的综合素质与职业能力；关注学生自主发展，适应不同潜质学生的需求，开设“职业生涯规划”指导课程，以职业认知相关讲座和课外实践活动等形式，培养学生的职业生涯规划意识，促进普通高中学生全面而有个性的发展。
一张图看懂“普职融合
第一高中教育在全面推进普职融合高质量发展的道路上，集合全集团资源优势，通过专业化的研究实践，积极探索新时代普通教育与职业教育相互融通的教育教学制度，推进综合高中项目建设，为所有有需要的地区、学校和企业提供普职融合相关的信息咨询、教育服务、合作与帮助。
