新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。如何解决教育领域的这一对矛盾，是当前和今后教育改革和发展的重中之重。
从整体看，不平衡主要体现为现阶段教育事业发展中的短板，体现为整体中的局部短缺，具体包括：区域教育发展中的不平衡问题，教育层次结构中的不平衡问题，不同学习教育群体中的不平衡问题和教育改革的不平衡问题；不充分主要体现在：教育质量提升中的不充分问题，满足人们多样化教育需要中的不充分问题，学校面对新技术新课堂准备不充分问题，教育面对未来社会发展转型的关注度不充分问题，等等。
总之，这些不平衡和不充分问题对教育改革和发展提出了许多新要求，而从教育资源分布的层面来看，中西部地区的教育资源相比东部沿海地区要匮乏很多。尤其是地处偏远的县域学校，优秀人才引进难也留不住，教育硬软件设施全面落后。
第一高中教育看见问题，勇创“三师课堂”
我们常常能在网络上看到那些大山里的孩子们跋涉远途去求学的故事，也常常能听到赴山区支教的老师谈论他们艰苦的经历。难道，这些地区的孩子们就真的没有办法享受到国内优质的教育资源了吗？
其实不然。第一高中教育集团作为一家专注于教育信息咨询、教育科研课题开发、教育人才管理、教育科技管理、教育服务管理及企业管理咨询服务为一体的综合型教育管理集团，一直致力于为教育教学面临的实际问题提供优质解决方案。为了解决这些社会性难题，第一高中教育集团对中西部地区的教育展开了深入的调查研究，并寻求行之有效的办法。
随着5G技术、云计算、人工智能、大数据等新兴科技的发展，第一高中教育集团敏锐地捕捉到，教育信息化高质量发展是解决教育资源分布不均最直接的办法，并从2018年开始深入研究互联网与教育交互模式，探索教育教学方式变革的新方向。
无独有偶，近年来，针对教育信息化发展，教育部也印发了许多战略规划，《教育信息化2.0行动计划》、《教育信息化中长期发展规划(2021-2035年)》、《教育信息化“十四五”规划》等。《教育信息化2.0行动计划》指出，要通过信息化实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置机制，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育。
那么，如何利用信息化手段进行科技创新，以改变中西部地区教育资源短缺的面貌，提高中西部教育质量，促进教育公平呢？第一高中教育依托科技力量和资源优势，首创“三师课堂”智慧教学模式。
利用“一朵云、一张网、一块屏”搭建同步课堂，将名师的优质课堂实时直播到其他区域教室，实现了教育优质资源的共享及整体教育质量的提升，切实促进了区域之间的教育公平。
信息技术帮助教育工作者重新配置空间、时间及学习资源，解决资源分布不均的问题。“三师课堂”打破了时间、空间的限制，通过平台各端的连接互动，可以将全国最优质的教育资源输送往不同地区，在全国范围内实现优质资源共享，实现区域间的教学交互，让不同地区的学生都能统一时间、统一进度学习，缩小区域、校际间的教学差距，缩短优质教育资源与教学水平相对落后地区的距离。
担起责任：越是偏远，越要实践
第一高中教育之所以选择以勐腊这样的偏远地区作为“三师课堂”的试点，是因为这里的孩子们对能好好上一堂“名师课”的愿望最为迫切。
一年前，张学华刚接手勐腊衡水实验中学时，便发现学校面临的最大现实问题：勐腊校区作为云南的边疆县，基础教育薄弱，优质教育资源的缺乏，优秀的教育人才请不来也留不住。面对一系列难以化解的现实难题，张学华一度陷入困境，每晚辗转反侧的仍是学校的生存与发展问题。
好在，第一高中教育集团的技术人员来到这里长期驻扎，与当地的校长、老师共同深入探讨“三师课堂”的实施方法，并向他们分享着这种全新的教学模式能给这所学校带来什么，不断攻克着实地技术问题与信息传输问题。可喜的是，当地教育局专门为勐腊校区建了两间三师直播间、14间三师教室，拉了两条电信宽带专线，直播效果很好。
张校长回忆到，在去年，负责三师的清华北大九大学科名师亲自来到勐腊校区，对三师课堂进行为期一个月的线上线下试点和磨合。这次来访受到了当地政府的高度重视，副县长说在勐腊教育史上还从来没有过那么多的名师到访勐腊，希望我们的线上名师要结合勐腊学生的实际学情认真研讨，把更多的优质教育资源带到勐腊，通过勐腊校区的三师课堂教育现代化解决优质教育资源短缺的短板，利用三师课堂引领和推动勐腊的教育教学朝着更高的目标发展。
在“三师课堂”模式下，1年前，长水衡实中勐腊校区的入口平均分比县域同类学校普遍低44.46分。而1年后在西双版纳傣族自治州联考中，勐腊校区打了一场漂亮的翻身仗，理科差值大幅缩减为16.81分，文科缩减为0.31分；文科语文、政治、历史、地理平均分均为全县第一。当拿到这样的成绩单时，张学华终于露出了久违的笑容并激动地说道，“很荣幸能作为‘三师课堂’教育模式的试点学校，通过一年多的试点，此模式确实很好地改善了勐腊校区的教育教学效果，同时也解决了很多现实难题和传统教学突破不了的瓶颈”。
技术可以帮助人们重新配置空间、时间及学习资源，解决资源分布不均的问题。“三师课堂”打破了时间、空间的限制，通过平台各端的连接互动，将最优质的的教育资源送往偏远地区，在全国范围内实现优质资源共享，实现区域间的教学交互，让不同地区的学生都能统一时间、统一进度学习，缩小区域、校际间的教学差距，缩短优质教育资源与教学水平相对落后地区的距离，为提升区域办学质量提供整体的解决方案，促进了教育公平，真正彰显出了教育的公益属性。
“三师课堂”是提升教育质量、促进区域间教育公平的一次重要尝试，它是一个行之有效的方法，是一种信息化集成的教育手段，但它的落地不是终点，而是第一高中教育探索未来教育方式的一次实验、一个起点。
除了“三师课堂”，第一高中教育集团还在探索其他方式方法，希望让“互联网+教育”的理念逐步在中西部地区生根发芽、开花结果；希望通过信息化手段，打通多区域教育资源共享，形成混合式教学，在满足师生个性化、多样化教学需求的同时，努力让教育资源的配置更加科学、更有质量，承担起培养新时代社会主义建设者和接班人的重任。
